一早醒来，打开手机，发现朋友圈里都是对老师的祝福：“祝天下所有的老师节日快乐！”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“老师们，节日快乐！”，“我的老师，我孩子的老师，圈里所有的老师，向你们献上我最诚挚的祝福，节日快乐。老师，你辛苦了。”还有“一支粉笔写春秋”等诗情画意的，看朋友圈，觉得世界真是美好极了。
我的那篇《我做教师37年》在《南方周末》的客户端发表了，我写此文其实想对我的从教生涯做一个小小的总结，也算是对自己有个交代。我写作，秉承的原则是真实客观，对学生，我这么要求；对自己，自然也是这么要求。想不到，评论区有人竟这么评论：胡编乱造，老师都是吃拿卡要的！我很奇怪，此人凭什么说我是胡编乱造的？他的依据何在？他又没在我们学校呆过，又没有做过什么调查，怎么可以凭自己的想象乱咬人呢？由此可知，某些人的戾气实在太重了。附上我的原文吧，我也不知道哪些地方让人误会了：
我1981年师范毕业后，做了一名小学教师。我一直以为，我不会以教师的身份退休，现在看来，这一愿望是落了空。
我曾以为，做教师门槛很低，大凡识几个字的都可以进教室执教鞭，做教师实在是那种没有其他选择的最后的退路，像我这种优等生做教师简直是太大材小用了——现在想来，此等说法多么荒唐无据，教师好歹是有专业技术职称的，不是谁谁谁都可以胜任的。但当时就这么认同，觉得做一个教书匠没什么出息。
有些事大概只有深入其间，才会体味其中的味道。做着做着，我觉得做教师其实很有趣的，和学生相处是人生中最美好的时光，我很享受他们的天真可爱活泼好奇，乐于分享我的所知，他们也很享受和我一起的轻松无间，在这里我讲几个例子。
为什么设教师节呢？
开学没几天，就是教师节了，为什么要设教师节呢？小朋友们有自己的见解：“因为，班中有些小朋友不乖，国家怕老师被气死，所以就给老师一个节。这样老师心情就好了，然后又能高兴地给我们上课了。”
哈哈，小朋友们实在是太可爱了也！
我道：“想一想，给教师设一个节，说明国家对教育的重视。也向大家传递这样一个信息，我们全社会要尊师重教。”
“什么叫尊师重教啊？”有小朋友不懂了。
“就是尊敬老师，重视教育啊！”
“那——就给老师一个节，不给其他人设一个节吗？”虹虹有疑问了。
“那倒不是，也有护士节、记者节，我所知道的我国就这么三个有关行业的节日。”
“我怎么不知道护士节和记者节呀？”小涵很惊讶。
我摸了摸她的头，道：“正因为我们不知道的东西有很多，所以我们要学习啊。”
龙是谁想出来的
这天中午，我进教室，正在看书的小茜问我：“皇帝为什么要穿龙袍？”
“因为皇帝认为自己是真龙天子啊。”
“那龙是谁想出来的？”她又有问题了。
“嗯，这个问题啊，要从很早讲起。那时，我们的祖先，也称生民，是一个部落一个部落群居的。每个部落都有自己的图腾，图腾你懂吗？”
“懂！”
“好，那好！当时每个部落都有自己的图腾。比如，有些部落的图腾是鹿，有些部落的图腾是莽蛇，有些是鱼，有些是鹰，还有……”
“那么多啊！”
“是的，那时有很多部落的。”
“后来啊，这些部落统一起来了。”
“谁统一的？”她又问。
“好像是伏羲。”
“伏羲是谁？”
“三皇五帝中的一皇。”
“喔。”
“伏羲统一了部落后，要有一个统一的图腾，你要是伏羲，你会怎样设置这个图腾？”
“我？我就用自己部落的图腾。”她想了一会儿，说。
“可是，你如果就用自己部落的图腾的话，其他部落的人会有意见的。他们会说，为什么呀，不用我们的，就用你们的？”
“那怎么办呢？”
“从各部落的图腾上取一个部分，然后把这些部分组合起来，成为一个新的图腾。”
“啊？怎么取啊？”这时，边上已聚起了好多的同学。
“比如说啊，取蟒蛇的身子，鹿的角，鲸的须，鱼的鳞，鹰的爪等，然后组成了一个新的图腾——龙。”
小茜听得目瞪口呆，好长时间才回过神来：“啊！原来是这样的！这么好玩！”
“是啊，传说，龙就是这样产生的。所以，我们都是龙的传人。”
学习《草船借箭》
后来，我尝试着把这样聊天式的学习形式带进了课堂，学生很是喜欢，这又使我感觉到上课是一件既神圣又有趣的事儿。我们是这样开始学习《草船借箭》的：
“我想先问你们几个问题，从最简单的开始，这篇课文选自哪本书？”
“《三国演义》！”
“好！我们先来弄清楚三国是哪三国。”
“魏国、蜀国、吴国。”
我拿起粉笔，做板书状：“你们觉得哪国写在最前面？”
“魏国。”
“为什么？”
“因为魏国最强大。”
“那么，谁写在第二位？”
“吴国。”
“为什么？”
“因为吴国比蜀国灭得晚。”
“嗯，你们同意这样排列吗？”
“同意！“
“那你们能不能把书中出现的人物分别归到这三国里去？”
“曹操，魏国；周瑜、鲁肃，吴国；诸葛亮，蜀国。”他们边说，我边写。
“看这里，”我指着板书，“你们有没有看出什么问题来？”
他们盯着黑板看了一阵子，没有发现什么问题。我道：“啊？那么多双眼睛，愣是没看出问题来啊？好，我有一个问题，蜀国的诸葛亮怎么和吴国的周瑜混在一起了呢？”
他们恍然大悟：“喔，对哦！”
“想想，为什么呢？”
小坤发表观点：“因为魏国最厉害嘛，吴国一个人打不过它，蜀国也打不过它，所以，他们两家要联合起来和它打，所以，诸葛亮和周瑜就在一块儿了。”
“你们觉得对么？”
“对！”
“小坤讲得对。现在，我想问一下，你们认为这草船借箭的故事是否真实？”
小天道：“我认为是假的，因为《三国演义》是本历史小说，七分真实，三分虚构。”
小逸马上发表反对意见：“那你怎么知道这不是在七分真实里面？”
“好！非常好！有不同的观点碰撞了，那么，怎样辨别这借箭是真是假，我建议你们去查一些资料，比如，《三国志》，这是记载历史的书，不是演义。”
学习《威尼斯小艇》
我一直鼓励学生思考：“我们只有认真思考，才会有创造，才会有发展，我们这个国家、这个民族才会有活力，有竞争力。”这不，学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，学生们的问题一个接一个：
“我想问一下，威尼斯河道的十字路口有没有红绿灯？”
“我想知道一下，威尼斯有没有公交船啊？”
“那些船夫有没有驾船证啊？”
“我猜威尼斯的居民都会游泳。”
“我想问一下，冬天他们河道上结冰了怎么办？”
……
当学生这样思考的时候，教师的职业成就感怎么不油然而生？
我没有刻意地统计过，37年来，我教过多少学生，如果统计一下的话，应该是一个蛮漂亮的数字。想到这些学生的成长过程中，我或多或少地引导过他们，作用过他们，很是开心。
我想，如果时光流转，让我再做一次选择，我未必会选择做教师，但是，我一旦选择了做教师，我一定会从入职那天起，认真研究儿童心理，遵循教育规律，唤醒学生沉睡的内心，引导他们发现自我，发展自我。
说句实话，现在让我选择，教师应该不是我的首选，因为教师的待遇，因为某些人对教师的不待见，因为教育在素质和应试之间的拉锯……
下午，中断了一个多月的书法培训又开始了。我还是临胆巴帖，写着写着，居然临得有点样子了。过去，临这些字，总觉得要么结构没有架好，要么笔画的力度没有掌握好，字看起来怪怪的。今天，终于有点感觉了，越写越投入，世界在我眼前消失，我全神贯注地读帖，专心致志地揣摩，一遍又一遍地临摹，看着越摩越像的字，很是开心。原来习字还真是一件无比美妙的事。