今天读报，读到一篇文章，题为《小学语文教材：记忆字词，还是建构意义？》，文中讲到小学语文教材中充斥着大量的“教材体”课文。何为“教材体”课文？就是出于识字之类的考虑，找人编写容纳需要学习的字词之课文。这样的课文，艺术性自然是谈不到的，且虚假，有的还存在逻辑不通的问题，这其中的有些课文还要求背诵，结果，这样的课文，学生学得越多，背得越多，语文能力非但得不到发展，反而可能会下降。

　　读到这里，我在脑中搜索了一下我所教过的课文，发现此种“教材体”的课文还真不少。唉！越教越困惑，有时真的不知道怎样处理此类教材比较妥当些。比如，现在教的《再见了，亲人》，我只是和学生说，过了若干年之后，或许课文中的一些说法不被认可。

　　这篇文章的一个观点比较新颖，我立即被吸引住了：“在语言的表现力方面，最有贡献的是动词，而不是形容词。”过去我从没有考虑过哪种词性的文字在文中的贡献值最大，今天细细琢磨了一下，觉得这个讲法似乎站得住脚。先生马上佐证：“这个观点对呀，你看那个推敲，贾岛的那个推敲，不就是动词的问题吗？”

　　我一想，是啊，在古代的诗句中，动词的表现力不但很强，而且有点很神奇，属于“诗眼”，典型的像苏小妹的“轻风扶细柳，淡月失梅花”中的“扶”和“失”。咦，我过去怎么没有注意到这一点呢？看来，今后在教学中加以注意了。

　　聊着聊着，聊到了我们部分学生参与的微作文大赛。这次大赛的内容是“我眼中的春天”，要求300字以内。在交稿之前，我努力把参赛作品的字数控制在300字以内。谁知道微信公众号一发出来，我发现很多作品的字数远远超过300字。他们自定规则，自己破坏，那还定什么规则？

　　然后就是投票的疯狂，我看到各种的拉票：发朋友圈拉票，直接告诉大家投谁谁谁，这是最原始的；在各个微信群拉票，直接上红包，你领了红包，不投不好意思吧？那就按照要求投指定人物吧，这是收买型的；有点对点发送消息，要求对方投票的，这基本属于绑架型的了；最奇葩的是，有花钱雇人刷票的！我们同事群里有人说，这种微信投票最简单，出点钱，找人刷票，她的女儿的各种微信投票都是她出钱找人刷票的，结果，她女儿的票数永远是第一，现在，那刷票的人变成她的朋友了。还有人说，淘宝里也有卖刷票的，我进淘宝一搜，果然有！天哪！原来微信投票水这么深，甚至催生了这么一门花钱刷票的生意！旁门左道，令人拍案叫绝！

　　还有更不可思议的事，我的一名同事，她的儿子也参加了这次微作文比赛，她竟然真的就去花钱请人刷票！她儿子的票数一下子就蹭蹭蹭往前蹿，遥遥领先于别的参赛者，天，有这么疯狂的吗？这样刷出来的票有什么意义？这个世界我是越来越看不懂了。