办公室的有两位同事的儿子正在读小学，一个读四年级，一个读六年级。儿子读四年级的同事和我说，真搞不懂，为什么她的儿子的作文越来越程式化了，越来越感觉不到童真了。我觉得不解，她的儿子过去语言表达很有趣的，怎么会越来越程式化呢？见我不相信，她发了一篇儿子的升旗手自我介绍给我，我一看便大笑起来：“大家好！我叫**，来自401班这个温暖的大家庭，我的兴趣爱好有很多，有**，有**，有**。如果你想和我交朋友，就到401班找我吧。”呵呵，哈哈，这不是升旗仪式上光荣升旗手自我介绍的套路么？升旗手介绍自己的时候，就进行替换练习，替换一下班级、姓名、兴趣就OK，替换到现在，全体同学耳熟能详，估计不用打草稿，冷丁抽一个同学上去，他马上会张口就能作自我介绍。我道：“这就牵涉到引导和创新思维的问题了。”

　　“此话怎讲？”

　　“你想哦，孩子们每周一次听着这样程式化的自我介绍，如果老师不加以引导，他就以为这就是介绍自己的模式；其实，介绍自己的角度、方法、句式很多，那是锻炼求异思维的一个很好的渠道，是学生创新思维的一次很好的实践。你也引导一下他呗。”

　　这时，儿子读六年级的同事说：“现在的有些作文内容明显地让学生说空话。”我颇感兴趣地问她：“比如说？”她说：“我的儿子这次要完成一篇热爱祖国的演讲稿，他拿着笔一直喊‘写不出来啊写不出来’，他感到迷茫的是，‘钱学森他们冲破重重阻力回来，可是为什么现在那么多人想方设法地要出国？叫我怎么写啊？’”

　　我问：“那他后来写了什么？”

　　“那就写一些套话，什么报效祖国，什么爱我中华，空洞的套话。”

　　我在心里嘀咕，是啊，六年级的学生，写这样的话题，有点难为他们了；我也终于有点明白，为什么学生的作文越来越程式化了；或许，我终于知道，套话是怎么炼成的了。