“好了，今天的课就讲到这里。从下一节课开始，我们就开始实战操演了。我希望同学们能够想一想，你到底准备设计一个什么样的电路。这里我想跟各位强调的是，你们是清华大学电子设计的学生，所以我们不要搞什么再设计一个收音机电路这样的糊弄人的玩意儿。那些是一百年前的老古董了。我希望你们能够发挥你们的创造力，真正地运用你们的所学，把这一次的课堂实习的机会当成是一次展示自己能力的最佳舞台。我期待着能够给你们打上一个高分。”

　　张老师的课堂结束语做得相当地与众不同。或者说，至少这样的课堂结束语与这个时代的大多数的任课老师的讲话不一样。先放开那个在沈一一听起来似乎有些过于自大的什么“清华大学”云云之类的多余的话，单单说这位老师把考试的形式改成了这样一个大作业的形式，沈一一就想为张老师先拍拍手。也许十来年后，大多数的中国大学的非必修课的期末考试都已经变得和这样差不多，不是做一个实验报告就是交一篇大论文，但起码沈一一认为在这个时代里，这样的老师是有勇气的。这已经接近于西方大学的那种教育模式的。沈一一甚至在心里面猜测，张老师是不是就是因为自己因为某些因素，失去了再去国外深造的机会，所以才会在他任教的课程上主动采取了这样的教育方式呢？

　　就当张老师已经准备放课的时候，却意外地看到了一只高高地升起的手臂。他看着那个举着手的女生，不意外地看见了那个让自己很赞许，但有时也颇为头痛的女生。

　　因为这个女生，整个清华的电子、物理乃至化工专业都在这个教育科研经费普遍不足的时代过得可谓是想也想不到的好日子了。搞科研的人，如果没有足够的条件让他能够继续自己想要研究的课题的话，那真的是最让他们难受的情况了。张老师自己认为，他的很多学长还有同学们，之所以那样向往国外的生活，更大的程度上并不是因为他们羡慕或者说是向往国外的优渥的物质生活。那些生活条件当然很好，但是想到建国初期外国的良好生活条件没有能够留得住我们的两弹元勋，难道这一辈的人就在思想境界上会差这么多吗？张老师不这么认为。他真正羡慕的是到了国外的学长和同学们能够自在地操作先进的仪器，能够有充足的经费来进行自己的课题研究。在没有经费而不得不停下自己的研究课题的那段时间里，他度过了人生中最迷茫的一段日子。无数次地他都在问自己，是不是要步自己同学们的后尘，干脆考托福考出去。

　　虽然当年毕业时，因为政治风波，整个国家的公派留学生的派遣一律暂时中止，但是时间已经过去了这么久，曾经被制裁的国家也早就走出了那段最艰难的时光了。而一度被停止的中外的人才交流也已经恢复了正常。张老师能够继续留在学校，更多的已经是对于国家的科教事业的热爱大于对于个人前途的在意了。

　　而正在张老师，还有和他一样在迷惘中的老师们苦恼的时候，一个由他们新上任的副校长特招进来的这个女生给他们的工作和生活带来了不同。虽然一开始对于这样的一个“走后门”进来的学生有着特别的看法，但是更让张老师不满的是谭中副校长不但没有把这个他特招的女生放在他自己的专业，却给扔到了电子系来。这一点在热爱的电子专业的张老师看来，真的是难以容忍的事情。像这种纯粹是为了学校多拿些钱而招进来的学生，怎么能够这样污辱自己深爱的专业呢？张老师更加起了离开清华，考到国外去的念头。

　　但是出乎他的意料的是，他们都对这个女生看走了眼。原来以为是纯粹只是有点钱的女生，并不只是有点钱。这个女生，不但在学业上稳稳地压过了班上的其他男生一头，更是带来了丰沛的资金。更让张老师后来想到就要笑的一点是，虽然是谭副校长给招进来的特招生，但是沈一一同学在给学校捐钱的时候，却是完全没有偏向谭校长的自己的专业，而是专门指定了三个与谭校长没有什么关系的专业。特别是对于她自己就读的电子系还给了特别的经费。如果不是有一次他亲耳听到了谭副校长对沈一一抱怨，说她怎么一点都没有想到了流体专业的需要，他还真的会以为谭副校长是有意要扶植自己所在的电子专业呢。

　　虽然拿了沈一一同学的经费，同时也就意味着必须要完成由她所指定的一些课题，并不能自由地从事自己完全自由地想要完成的研究，但是对于这些已经空闲了这么些年的老师来说，能够再一次地开动自己都感觉会有些生锈的脑筋，这已经是让他们兴奋不已的事情了。所以，反而这些老师们都很快地投入到了沈一一同学所指定的研究课题中去了。

　　况且，在了解到了沈一一希望大家进行研究的是一款微处理器，怎么说听上去也还是有很多的高大上的感觉的。所以，基本上整个清华的电子系都投入了进去。可以说，这二年来，老师们都已经深深地沉浸在了教学与研究这二个同时并行的科学活动中去了。

　　在看到了沈一一同学高高举起的手臂了以后，张老师带着好奇，指了指沈一一：“好了，沈一一同学，你可以把手臂放下了。你有什么问题想问吗？说说看吧。”

　　沈一一放下了手臂，在周围的同学们和老师的好奇目光中，发问道：“老师，你还没有告诉我们，你希望我们一个人完成一个小设计，还是可以分成几个小组，每个小组完成一个大设计呢？”

　　张老师真的是有些惊讶了。这应该是发散性思维吧？这可是他意想不到的问题呢。他的本意当然是每个同学都把自己才能发挥出来，而且独立地完成一个设计。从这个意义上来说，当然是要求大家每个人都完成一个自己的设计了。而沈一一的问题却一下子把自己的布置方案给扩展了。可是，他也注意到了沈一一话里的玄机，那就是一个人的小设计，还有几个人的大设计。大设计和小设计当然是不会等价的，难道不是吗？

　　不过，张老师还是很有兴趣地问道：“小设计怎么说，大设计又怎么说？你所说的单人设计和小组设计各自的特点又是什么呢？”

　　沈一一有备而来。她就着老师提出的问题开始了侃侃而谈：“小设计呢，就是张老师您之前所举的那个例子，也就是那个收音机似的设计啰。基本上一个人也就只能设计出这种东西。可是大设计可就不一样了，是一个能够独立完成一个比较复杂的工作的电子模块，里面应该能够整合各自分离、各自联系，然后又具有独立的功能的子电路。老师您经验丰富，一定可以看得出来，如果你让几个同学组成一个小组，那么每个同学负责一个子电路，然后大家整合了起来，一定能够设计出一个更加有实用价值的电路模块。这样的话，其实等完成了这门课的作业之后，同学们的作品会更加有实用价值，不是吗？”

　　通过沈一一和张老师的师生对答，原来就竖着耳朵，好奇地想了解沈一一意有所指的同学们也都明白了沈一一的话的意思。可能是因为各种原因，同学们一下子就被沈一一所提出来的这个建议给吸引了。是啊，这样的情况下，同学们的关系也会更加融洽。不会再有各自为战的情况之下，每个人都对别人形成竞争关系，从而在别人问自己问题时三缄其口，而是能够主动地给出自己的建议了。因为这种情况下大家是一个团队，各自的分数将会依赖于整个作品的水平。团队的凝聚力也会大大地增强。同时，一个具有更多的实用价值的相对功能更加完整结构更加复杂的电路，对于这些心比天高的天之骄子们来说，也是更有吸引力的结果了。

　　同学们都用着渴望的目光看着张老师。他们希望着最好张老师能够批准沈一一同学的建议，让大家能够以一种更加地有新意的方式完成这一次的作业。可是他们却又很精明地躲在了沈一一的身后。别看他们都是男生，但是这些男生们还都是有自己小九九的男生们。人人都知道沈一一的身后有一些倚仗，老师不会对她有太严厉的要求。这种情况下，既然沈一一已经冲在前面了，那么自己就不必再冲出来了嘛。

　　张老师看着自己的同学们眼中那些透出渴望的目光，心里也感到十分好笑。在个性上他其实也是一个喜欢创新的老师，不然就不会在自己的课程上采取一种与众不同的方式了。所以他干脆地批准了：“想分组交作业也可以，不过我是有条件的。”RS

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