三年级的孩子看起来都小小的，一张张脸上透着童真，他们笑起来那么灿烂，甚至，很甜美。在老远的地方，他们就大声地和你打招呼：“老师好！”有一天，我布置作业，一个小朋友马上把粉笔递了过来，多么可心！

　　但是——多么希望不出现这个词！然而，还是要用啊。但是，到了做作业时，有几个小朋友就一直列在我的催交作业的名单中了。其中，小靖和小可是我的重点催交对象。有时，10来分钟的作业他们用1个小时也不会完成。做作业时，我曾观察过他们，别的学生奋笔疾书的时候，小靖拿着笔，一动也不动，出神入定；小可还要可爱，走到她面前，她的目光穿越你而过，不知落在宇宙的哪一个茫茫之处。

　　我曾以为他们做所有作业都是如此，然而，很快地，我发现，不是这样的。在单元检测时，他们能在规定的时间内答完题。但是一到平时作业，又故态复萌。找他们谈过话，效果甚微。

　　这几天在看《少有人走的路》这本书，看到“推迟满足感”这一节时，我忽然想到了班中的小靖与小可。何不向他俩讲讲这个故事，也让他们推迟满足感？

　　我找来了他们，道：“我们来做一道选择题，按一天六小时学习时间来算，你愿意选择一小时的幸福五小时的痛苦，还是喜欢一小时的痛苦五小时的幸福？”

　　“当然是一个小时的痛苦五个小时的幸福！”

　　“但是，你们事实上选择的是一小时的幸福五个小时的痛苦。”我道。

　　他俩很迷惑，似乎在说，我们才不会这么傻。

　　“你们肯定在想，我们才不会傻呢，怎么会这样选择呢？事实上，你们就是这样选择的。你们想，别的同学在做作业的时候，你们没有在做，这个时候，你们或许会觉得很快乐，因为这个时间你们不用动脑，不必动笔。这是你们的快乐时刻，但这个时刻不会太长。接下来，你们的痛苦可能就开始了，组长让你交作业，你交不出来；然后，老师来催，催一次，交不出来；催两次，交不出来；老师要批评你，然后，把你请到办公室来做；你们家长知道了，也要批评你。你们说，这五个小时你玩也玩得不尽兴，既想做作业，又想回避作业，结果，时间久不知不觉过去了。对吧？”

　　小可低着头，不响；小靖有点惊异：“我就是这样的。”

　　“这是不是一小时的幸福五小时的痛苦？”

　　他俩不自觉地点了点头。

　　“那么，我们为什么不反过来呢？我们设想一下，先把要做的作业做完，这个时候，你们可能会感到痛苦，因为你们本来想要的发呆、玩耍的时间变没了。但是，接下来，你们的作业完成了，整个人就很轻松，接下去的很长时间是不是很轻松？”

　　“是的。”

　　“那么，从今天开始，我们就这样去做，行不？”

　　他俩点点头。

　　这一天，我一直在关注着他俩。做作业时，小靖还是一如既往地慢，小可不再把目光空洞地投在某处，一直在埋头苦做。这一天的语文作业，她竟然第三名完成！大大出乎我的意料！课间，我看她一直在轻松地玩。问她的感受，她说：“很开心。”

　　“能坚持这样做吗？”

　　“能！”

　　真好！

　　下面摘录《少有人走的路》中关于“推迟满足感、先苦后甜”的一些论述，和各位共享：

　　“推迟满足感，就是不贪图暂时的安逸，先苦后甜，重新设置人生快乐与痛苦的次序；首先，面对问题并感受痛苦；然后，解决问题并享受更大的快乐。

　　“早在童年时，从5岁开始，孩子就可以学习这个自律的原则：先承受痛苦，再享受快乐，避免眼前安逸带来的不利。例如，如果一个5岁的男孩多一点耐心，让同伴先玩游戏，自己等到最后，就可以在没人催促的情况下，享受到更多的乐趣。对于一个6岁的孩子而言，学会吃蛋糕时不先把奶油一口气吃掉，或者先吃蛋糕，后吃奶油，就可以享受到更甜美的滋味。让上了小学的孩子正确对待家庭作业，是培养先苦后甜原则的最佳时机。当孩子满12岁时，应该无须父母的敦促，就可以做完功课，再去看电视。如果是这样，到了十五六岁时，他们就会把这个原则内化为一个习惯，成为自己的一种常态。

　　“但是，根据教育工作者的经验，很多青少年都缺少这种健康的习惯，没有体会到推迟满足感的好处。不少孩子长到十五六岁，仍旧不懂“先吃苦，后享受”原则，而是将次序颠倒过来。所以，他们很容易成为问题学生。”